| "1159592019l"> 作者--刘春明 (四川师范大学视觉艺术学院平面设计系主任 )
目前相当数量的学平面设计的大学毕业生，甚至研究生在进入社会后，由于设计实践能力偏低，往往要很长的时间才能适应设计实践工作，甚至是一些非常最基本的、按照印刷制版工艺规范要求的设计技能也要从头学起，这是极为不正常的现象。我们花了大量的精力，用整整四年的时间，如果培养出来的学生，还不能直接从事设计工作，这不能不说是设计教学的失误。这种现状给我们的设计教学提出了一个非常严峻和值得反省的问题。据说，在美国学工业产品设计的大学生作毕业设计，能够将自己设计的摩托车产品生产出来，并亲自开到学校，作为毕业设计作业。这种重视实践能力培养的设计教学与我国的设计教学形成了巨大的反差。
因为我从事平面设计教学工作，比较了解设计教学运行的实际情况，针对这方面的问题作了一些思考。另外，也在同学们中作了一些调查研究，认为问题的原因主要表现在以下三方面：
1、目前的设计教学，理论脱离实践，不重视实践技能的训练。在设计理论课的教学时，理论讲得比较空洞。这些空洞的理论，学生很难将其用于设计实践。这与目前缺乏高水平的、可操作性强的平面设计教材也很有一定关系。但我认为主要原因是，在设计课程的教学中，不求实效、理论严重脱离实践。认为大学设计教学主要应该教设计思想、设计理念，无视正确的设计实践技能的训练，认为技能问题很容易通过毕业后的实践工作来解决。这是造成我们大学设计专业的毕业生实践技能低下的重要原因之一。这里，我并不是贬低设计思想、设计理念的重要性。我们应当清楚地认识到，如果没有基本的设计技能技巧为前提，再好的设计思想又怎么可能实现？另外，学生毕业以后是否能很快地在实践工作中解决基本的设计技能问题，这个问题也很复杂，不能一概而论，如果一个毕业生有幸到了一个高水平的设计公司，在有丰富经验的优秀设计师的指导下，能在较短的时间里学会基本的技能技巧。但如果一个毕业生到了一家很糟糕的设计公司，情况就可能完全不同，也许工作了几年仍然没有得到较大提高。
2、设计教学和设计实践脱节也表现在从事设计教学的教师与设计实践脱节。这样的教师在教学第一线占有相当的比例，教师本身并没有直接从事设计实践工作的经验，又怎么能够将实践工作的经验传授给学生呢？学校里评职称往往是论资排辈，选拔教师也不注重要求实践能力是造成这种现象的深层原因。这涉及到设计教学体制问题，是一个庞大而复杂的话题，由于时间原因就不在这里讨论。
3、在一些学校，学设计的大学高年级学生普遍存在厌学情绪。高年级是学习设计的重要阶段，大部分主干专业设计课程集中在这一时期。很多同学却在最关键阶段放松了学习，直接导致很多重要设计技巧没有学好。大学扩招后，一些学校的生源素质下降，上述现象正是在一些收分比较低的学校比较突出。考入这些学校的部分学生选择学习设计并不是出于自愿，而是家长的旨意。因为文化成绩不好，考不上普通大学，经过短期应急考前美术培训，考入了文化成绩要求不高的艺术设计类学校。这些学生基础差不说，在学习上本来就缺乏动力，在低年级时由于新鲜感，尚且能比较努力。到了高年级，就因缺乏学习动力而一路放任自流，必然导致毕业时设计能力极差。由于我国的大学缺乏建全的激励机制，一般学习差的学生也可以毕业。如此恶性循环，大量不合格的设计类大学毕业生流入社会。
以上是目前大学艺术设计专业毕业生设计能力达不到社会实践工作需要的原因。追根溯源还是教学体制问题。说到教学体制改革，已经说了好多年，也改了好多年，有了很多进步，但并未触其根本，任重而道远，还有很长的路要走。短期内要提高教学质量可以根据以上三个原因，针对性地从技术层面采取相应措施，也可以使现状得到一些改善。
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